(Hoog)begaafde leerlingen hebben bepaalde leereigenschappen die 'gemiddelde' leerlingen niet hebben. Zo hebben ze bijvoorbeeld weinig behoefte aan instructie en aan herhalings- en oefenstof, een hoog werktempo en vaak een didactische voorsprong. Het is belangrijk om hier in de klas rekening mee te houden. Dat kan bijvoorbeeld door het onderwijsaanbod te compacten (in te dikken).

(Hoog)begaafde leerlingen hebben ... (Drent in: Bronkhorst, Paalman en Wiegman, 2000)

... weinig behoefte aan instructie

Probeer uw instructie zoveel mogelijk af te stemmen op de behoefte van de individuele leerling. Dat kan betekenen dat u bij (hoog)begaafde leerlingen de instructie soms achterwege kunt laten of een (ver)korte instructie kunt geven.

... weinig behoefte aan herhalings- en oefenstof

Kijk of er in de gebruikte methode aangegeven wordt welke leerstof nieuw is en wanneer het gaat om herhalingsstof. Voor (hoog)begaafde leerlingen kan de herhalingsstof over het algemeen overgeslagen worden. Bied daarom bij verwerking alleen oefeningen aan die nieuwe lesstof betreffen. Waar mogelijk kunt u kijken of er nog gedeelten van de oefenstof overgeslagen kunnen worden, bijvoorbeeld bij oefeningen die bestaan uit een aantal dezelfde opdrachten.
Verder heeft SLO gewerkt aan het compacten van reken-wiskunde methodes (Compacten van de reken-wiskunde methode) en het compacten en verrijken van een zestal geïntegreerde taalmethodes (Compacten en verrijken van taal).

 

... een hoog werktempo

Laat de leerlingen zoveel mogelijk in hun eigen tempo door de leerstof werken. Dat betekent dat er (zeker wanneer herhalings- en oefenstof geschrapt wordt) behoefte is aan aanvullende oefeningen. Het is in principe namelijk niet de bedoeling om de leerlingen vooruit te laten werken, tenzij er bewust wordt gekozen voor versnellen.

 

... vaak een didactische voorsprong

Kijk of het mogelijk is om via methodegebonden toetsen vast te stellen wat het beginniveau van de leerling is. Neem, indien mogelijk, de toets over een blok leerstof vooraf af zodat aan de hand van de resultaten vastgesteld kan worden, welke leerstof de leerling al beheerst en welke leerstof alsnog moet worden aangeboden.